by Etienne Wenger (Junho 2006)
"The term "community of practice" is of relatively recent coinage, even though the phenomenon it refers to is age-old. The concept has turned out to provide a useful perspective on knowing and learning. A growing number of people and organizations in various sectors are now focusing on communities of practice as a key to improving their performance.
This brief and general introduction examines what communities of practice are and why researchers and practitioners in so many different contexts find them useful as an approach to knowing and learning."
Para ver o artigo completo clique aqui, ou visite o endereço http://www.ewenger.com/theory/
segunda-feira, setembro 28, 2009
Talentos competentes na nova geração de eLearning
Paper de Sylvia van de Bunt-Kokhuis da Vrije Universiteit de Amsterdão.
"Quem aprende ao longo da vida e tem talento, seja qual for o seu país – e seja qual for a sua situação económica, social, linguística ou de incapacidade –, goza do direito de cidadania de acesso a um ambiente de aprendizagem em linha de boa qualidade. Este artigo trata da dinâmica dos postos de trabalho digitais e sobretudo das competências chave (as recomendadas pela Comissão Europeia) para aprender ao longo da vida nestas circunstâncias. As aptidões referidas abrangem competências digitais e multilingues, e também capacidades sociais e cívicas."
Clique aqui para ver o artigo em versão PDF:
Talent competences in the new eLearning generation
"Quem aprende ao longo da vida e tem talento, seja qual for o seu país – e seja qual for a sua situação económica, social, linguística ou de incapacidade –, goza do direito de cidadania de acesso a um ambiente de aprendizagem em linha de boa qualidade. Este artigo trata da dinâmica dos postos de trabalho digitais e sobretudo das competências chave (as recomendadas pela Comissão Europeia) para aprender ao longo da vida nestas circunstâncias. As aptidões referidas abrangem competências digitais e multilingues, e também capacidades sociais e cívicas."
Clique aqui para ver o artigo em versão PDF:
Talent competences in the new eLearning generation
sexta-feira, setembro 25, 2009
Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovation on Education and Training
Artigo interessante da newsletter de setembro do elearningeuropa.
Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovation on Education and Training
Boas leituras!! :)
Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovation on Education and Training
Boas leituras!! :)
Tutoria em fóruns online
Enquadramento teórico sobre a dinamização de comunidades online...
Fala sobre dinâmica de grupos online, gestão da comunicação etc..
Vale a pena espreitar ;)
Fala sobre dinâmica de grupos online, gestão da comunicação etc..
Vale a pena espreitar ;)
A tutoria no fórum on-line:papéis e competências
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terça-feira, setembro 22, 2009
Reflexões: Ser Tutor Online
Ser tutor online é substancialmente diferente de ser formador presencial. Exige a adopção de práticas, métodos e estratégias diferentes e requer competências que envolvam os formandos no desenvolvimento dos seus próprios processos de aprendizagem.
A primeira mudança refere-se à inexistência de exposições por parte do formador/tutor. A formação online assenta num espaço onde domina a escrita. Além do texto escrito, como substituição da exposição oral, a formação online fundamenta-se na interacção escrita entre formandos e tutores e entre formandos. Esta característica coloca ao tutor algumas exigências específicas: grande precisão na linguagem a usar, instruções claras e completas, um “tom” emocional afável.
Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe presencial, é determinante a construção de um comunidade virtual, onde a personalidade de cada formando possa emergir e os diferentes estilos se possam compatibilizar. Os formandos introvertidos têm mais facilidade em se adaptarem ao ambiente virtual e à ausência de oralidade. Os extrovertidos, por seu turno, têm maior necessidade de sentir a presença dos outros, incluindo a do tutor. A construção de espaços de interacção informal entre todos é uma forma de propiciar encontros “escritos” onde se poderão desenvolver laços de amizade, de respeito e de troca de experiências para além dos assuntos a abordar na disciplina. A formação de uma comunidade deste tipo dá ao formando segurança, ao mesmo tempo que dilui sentimentos de isolamento, de angústia e de abandono.
A existência de uma comunidade virtual é particularmente importante para a criação de um clima seguro para a adopção de regras comuns e para a construção conjunta de saberes, numa vertente de aprendizagem colaborativa. Nos ambientes de aprendizagem colaborativa os formandos trabalham em conjunto com o objectivo de atingir níveis mais elevados de compreensão dos assuntos, desenvolvendo capacidades de argumentação e espírito crítico.
Ao tutor cabe a responsabilidade de facilitar a criação de uma comunidade de aprendentes, assumindo um papel activo na dinamização das discussões, na manutenção de um espaço de interacção informal, tornando-se visível sem dominar as interacções, incentivando a participação dos alunos de modo contínuo e fornecendo apoio em casos de dificuldade ou confusão.
A primeira mudança refere-se à inexistência de exposições por parte do formador/tutor. A formação online assenta num espaço onde domina a escrita. Além do texto escrito, como substituição da exposição oral, a formação online fundamenta-se na interacção escrita entre formandos e tutores e entre formandos. Esta característica coloca ao tutor algumas exigências específicas: grande precisão na linguagem a usar, instruções claras e completas, um “tom” emocional afável.
Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe presencial, é determinante a construção de um comunidade virtual, onde a personalidade de cada formando possa emergir e os diferentes estilos se possam compatibilizar. Os formandos introvertidos têm mais facilidade em se adaptarem ao ambiente virtual e à ausência de oralidade. Os extrovertidos, por seu turno, têm maior necessidade de sentir a presença dos outros, incluindo a do tutor. A construção de espaços de interacção informal entre todos é uma forma de propiciar encontros “escritos” onde se poderão desenvolver laços de amizade, de respeito e de troca de experiências para além dos assuntos a abordar na disciplina. A formação de uma comunidade deste tipo dá ao formando segurança, ao mesmo tempo que dilui sentimentos de isolamento, de angústia e de abandono.
A existência de uma comunidade virtual é particularmente importante para a criação de um clima seguro para a adopção de regras comuns e para a construção conjunta de saberes, numa vertente de aprendizagem colaborativa. Nos ambientes de aprendizagem colaborativa os formandos trabalham em conjunto com o objectivo de atingir níveis mais elevados de compreensão dos assuntos, desenvolvendo capacidades de argumentação e espírito crítico.
Ao tutor cabe a responsabilidade de facilitar a criação de uma comunidade de aprendentes, assumindo um papel activo na dinamização das discussões, na manutenção de um espaço de interacção informal, tornando-se visível sem dominar as interacções, incentivando a participação dos alunos de modo contínuo e fornecendo apoio em casos de dificuldade ou confusão.
sexta-feira, setembro 18, 2009
Fórum Tecnologias na Educação e Formação Profissional
Decorreu nas instalções da Novabase no passado dia 17 mais um Fórum Tecnologias na Educação e Formação Profissional, patrocinado pela Blackboard.
Entre gatinhos perdidos, o stress com o trabalho do MNE e a recepção ao Dr. Lagarto, deu para ir espreitando qualquer coisa.
Passe a publicidade, fica aqui o que estamos a fazer... A apresentação é de Junho mas dá para ter uma ideia :P
Entre gatinhos perdidos, o stress com o trabalho do MNE e a recepção ao Dr. Lagarto, deu para ir espreitando qualquer coisa.
Passe a publicidade, fica aqui o que estamos a fazer... A apresentação é de Junho mas dá para ter uma ideia :P
quinta-feira, setembro 17, 2009
eLearning para iniciados
Artigo interessante para conceptores de eLearning para iniciados...
in The eLearning Coach
How To Design For Novices
Who has knowledge gaps, is easily overwhelmed and has difficulty solving problems? You’re right—a novice in a particular content area.
Compared to an expert, a novice will have a limited network of mental structures or schemas related to the subject, a reduced ability to make relevant perceptual discriminations, fewer paths for recalling information and inaccurate or fuzzy mental models resulting in less competent problem solving.
When designing for novices, we need to accommodate their mental structures in order to bring them to a level of competency as gracefully as possible. Here are some design tips for creating online courses for novices.
Five Strategies for Novice Course Design:
Focus on Actions. When designing for beginners, avoid overwhelming them. How can you whittle down all the information? Focus on the essential skills they require in the workplace and the knowledge that supports these skills. Remove anything that does not support the skills you want to teach.
Motivate. Some people dread learning something new—they may find it overwhelming, they may be biased against the subject or perhaps they’re not thrilled with online learning. We all know that motivation improves learning, so make your next course exciting.
Let learners know from the start how the training will benefit them. Maybe it will make work easier or faster or maybe it will make them safer. Perhaps they’ll be able to leap over a building in a single jump. Whatever it is, make the course beneficial to their lives. And when possible, try to keep things engaging, interactive and on the lighter side.
Organize, organize. The key to efficient encoding in long-term memory and fast retrieval of information is a well-organized network of knowledge. Beginners don’t have an orderly and organized framework in which to fit their new knowledge and skills. You can help this situation by providing a visual of a simple framework showing how the course’s information fits together. Most important, provide novice learners with content that’s logically organized for how they will use the information.
Relate Content to Something Known. If you’re writing for novices, they may have very little familiarity with the content of the course you’re designing. When a person has no frame of reference, it’s difficult to learn something new. To ease the transition into a new universe, relate the new content to something learners already know.
You can do this explicitly by directly referencing the known, as in, “You already know how to enter time into a timesheet by hand, this new automated system is based on the same concept.” Or use an analogy to assist understanding. For example, “You know the frustration of opening a file drawer to find that some folders are missing and you don’t know where they are. Patients in the early stage of dementia experience something similar with their own memory loss.”
Use A Spiral Approach: Throughout the course, try to spiral around and touch on previously taught content, particularly when learners are practicing. If you can unobtrusively refer to information in earlier topics or include lower-level skills when practicing higher-level problem solving, you increase the opportunities for learners to build a strong network of knowledge.
in The eLearning Coach
How To Design For Novices
Who has knowledge gaps, is easily overwhelmed and has difficulty solving problems? You’re right—a novice in a particular content area.
Compared to an expert, a novice will have a limited network of mental structures or schemas related to the subject, a reduced ability to make relevant perceptual discriminations, fewer paths for recalling information and inaccurate or fuzzy mental models resulting in less competent problem solving.
When designing for novices, we need to accommodate their mental structures in order to bring them to a level of competency as gracefully as possible. Here are some design tips for creating online courses for novices.
Five Strategies for Novice Course Design:
Focus on Actions. When designing for beginners, avoid overwhelming them. How can you whittle down all the information? Focus on the essential skills they require in the workplace and the knowledge that supports these skills. Remove anything that does not support the skills you want to teach.
Motivate. Some people dread learning something new—they may find it overwhelming, they may be biased against the subject or perhaps they’re not thrilled with online learning. We all know that motivation improves learning, so make your next course exciting.
Let learners know from the start how the training will benefit them. Maybe it will make work easier or faster or maybe it will make them safer. Perhaps they’ll be able to leap over a building in a single jump. Whatever it is, make the course beneficial to their lives. And when possible, try to keep things engaging, interactive and on the lighter side.
Organize, organize. The key to efficient encoding in long-term memory and fast retrieval of information is a well-organized network of knowledge. Beginners don’t have an orderly and organized framework in which to fit their new knowledge and skills. You can help this situation by providing a visual of a simple framework showing how the course’s information fits together. Most important, provide novice learners with content that’s logically organized for how they will use the information.
Relate Content to Something Known. If you’re writing for novices, they may have very little familiarity with the content of the course you’re designing. When a person has no frame of reference, it’s difficult to learn something new. To ease the transition into a new universe, relate the new content to something learners already know.
You can do this explicitly by directly referencing the known, as in, “You already know how to enter time into a timesheet by hand, this new automated system is based on the same concept.” Or use an analogy to assist understanding. For example, “You know the frustration of opening a file drawer to find that some folders are missing and you don’t know where they are. Patients in the early stage of dementia experience something similar with their own memory loss.”
Use A Spiral Approach: Throughout the course, try to spiral around and touch on previously taught content, particularly when learners are practicing. If you can unobtrusively refer to information in earlier topics or include lower-level skills when practicing higher-level problem solving, you increase the opportunities for learners to build a strong network of knowledge.
sábado, setembro 05, 2009
Aprender com blogs...
Excelente trabalho da colega Ana Neves em tempos de mestrado...
(que nunca mais há meio de acabar)
(que nunca mais há meio de acabar)
sexta-feira, setembro 04, 2009
quinta-feira, setembro 03, 2009
De volta...
Tanto tempo depois, é giro encontrar estas coisas a passear na net...
http://www.docstoc.com/docs/2138813/Tutorial-sobre-Blogs
http://www.docstoc.com/docs/2138813/Tutorial-sobre-Blogs
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